Passend onderwijs

Uitgaande van de uitgangspunten van Passend Onderwijs hebben we een manier van werken op de Groen genomen dat Handelings Gericht Werken (HGW) heet.
Handelingsgericht werken is een systematische manier van werken. Hierbij wordt het
onderwijsaanbod afgestemd op de basisbehoeften en onderwijsbehoeften van ieder kind. Deze
behoeften formuleer je door aan te geven wat een kind nodig heeft om een bepaald doel te kunnen bereiken.
De centrale vraag is: Wat vraagt het kind aan ons?
Welke benadering, aanpak, ondersteuning, instructie etc. heeft het nodig?
Kindkenmerken worden vertaald naar onderwijsbehoeften.
Men richt zich niet zozeer op wat er mis is met een kind, maar meer op wat het nodig heeft om bepaalde doelen te bereiken en welke aanpak een positief effect heeft.
Het handelen van de leerkracht staat hierbij centraal. Binnen HGW wordt gedacht in termen van oplossingen, kansen en mogelijkheden van een kind. Binnen het HGW-traject is er regelmatig overleg met betrokkenen (leerling, leerkracht, intern begeleider, externen en natuurlijk de ouders). Binnen het HGW-traject wordt veel belang gehecht aan het leren van elkaar (mensen van binnen en buiten de school en natuurlijk van ouders!) Door elkaars deskundigheid te gebruiken, kun je met elkaar komen tot een aanpak en begeleiding van het kind die werkt!

De zeven uitgangspunten van handelingsgericht werken:

•  Onderwijsbehoeften staan centraal
•  Wisselwerking en afstemming, leren van elkaar (beschermende factoren opzoeken!)
•  De leraar doet ertoe!
•  Positieve aspecten
•  Samenwerking met ouders, het kind, collega's, externen
•  Doelgericht werken & systematisch evalueren
•  Manier van denken

Bij HGW is de insteek belangrijk om niet alleen te kijken naar de kindkenmerken ('wat is er aan de hand met het kind?), maar vooral ook naar de omgeving waarin het kind functioneert ('wat vraagt dit van zijn omgeving?'). Daarom staat binnen het HGW-traject het handelen van de leerkracht centraal en krijgt de leerkracht handelingsgerichte adviezen hoe hij het beste kan omgaan met dit kind met speciale behoeften. Dus niet denken "Wat heeft dit kind" maar juist 'Wat heeft dit kind nodig?' Nodig van zijn omgeving: op school en in de thuisomgeving.
HGW is dus een oplossingsgerichte manier van denken en handelen. Leerkracht, intern begeleider en ouders (en soms externen) brengen met elkaar de situatie rond een leerling in kaart die de leerkracht als moeilijk ervaart, zowel de kindkenmerken, de omgevingsfactoren en het handelen van de leerkracht worden hierbij betrokken. Het is uitdrukkelijk het uitgangspunt dat zowel de leerling als ook de leerkracht over ontwikkelingskracht beschikken. Zo kunnen zorgen worden omgezet in pedagogisch optimisme. Samen wordt gezocht naar kansen en mogelijkheden binnen het kind zelf en binnen zijn omgeving. Binnen het Handelingsgericht werken ontstaan allerlei ideeën over mogelijkheden en kansen om de ontwikkeling van het kind een positieve wending te geven en wordt op basis hiervan een groepsplan of een individueel handelingsplan gemaakt. Ook het betrekken van het kind hierbij is belangrijk. Samen kun je dan de afspraken die je met het kind maakt, vastleggen in bijvoorbeeld een POP. Regelmatig komen alle betrokkenen bij elkaar, evalueren het gemaakte plan en stellen dit eventueel bij, totdat de situatie is ontstaan waarin de onderwijsdoelen voor de leerling optimaal kunnen worden gerealiseerd.

Groepsplannen

De leerkracht maakt voor de groep (naar aanleiding van IEP-toetsen) een groepsplan voor rekenen, taal/spelling en lezen. In het groepsplan staan de doelen, aanpak, leerinhoud , organisatie en het evaluatiemoment van een vak. Deze groepsplannen worden om de 8 weken geëvalueerd en indien nodig aangepast. De leerkracht maakt de groepsplannen en bespreekt ze met de intern begeleider.

Om het plan overzichtelijk te houden verdelen we de groep in drie subgroepen.

1. Instructieafhankelijke leerlingen: dit zijn de leerlingen met een moeizame leesontwikkeling. Zij hebben extra instructie en begeleiding door de leerkracht nodig. In deze groep zitten eventueel ook de kinderen die nog naar de remedial teacher (RT-er) gaan. Bij de RT-er krijgen zij een individueel handelingsplan.
2. Instructiegevoelige leerlingen: dit zijn de leerlingen met een normale leesontwikkeling. Zij hebben genoeg aan de basislijn van de methode, met de normale instructie en daarna begeleide oefening met de leerkracht.
3. Instructieonafhankelijke leerlingen: dit zijn de leerlingen met een vlotte leesontwikkeling. Per les gaat de leerkracht na of deze leerlingen meedoen met de groepsinstructie of dat ze na een korte werkinstructie zelfstandig aan het werk gaan.
   Na de gestelde periode worden de resultaten geëvalueerd en wordt er een nieuw groepsplan opgesteld.